作為教師，教了那么多年書，當(dāng)了那么多年班主任，人家評(píng)價(jià)教好了那么多學(xué)生，那到底能給自己的孩子帶來什么？這是我在2019年前一直在思考的問題。我容忍不了有一種老師，她帶著榮譽(yù)和光環(huán)在班主任工作，自己的孩子成長卻被認(rèn)為是家長沒有時(shí)間、沒有辦法管理的狀態(tài)。我不會(huì)是那樣的老師。
那些年，我每天為自己班級(jí)的孩子寫成長記錄，號(hào)稱每天一千字，實(shí)則兩三千字。小方讀初三時(shí)，我已經(jīng)為歷屆的孩子們寫了近20年，約800多萬字。可是，關(guān)于小方的記錄，除了出生那個(gè)階段，此后的成長過程中因?yàn)槊τ诠ぷ?，留下的文字并不多。我想，也許我的教育痕跡要留在小方身上更多些，讓教育的可行性范圍更廣一點(diǎn)。
有句俗語叫“自己人的頭需要?jiǎng)e人理”，意思就是自己家孩子的教育，就是要交給別人的。我不以為然，如果教育真的合乎規(guī)律，真的共同經(jīng)歷，又何必分什么彼此呢。只要家長真正的陪伴孩子經(jīng)歷教育過程，孩子的成長是必然的。
所以，我就在初三這一年，陪著小方，記錄了約30萬的文字。這里面有小方每一天的生活，付出的努力，發(fā)泄的脾氣和無助的日子，同樣也有積極向上的樂觀，永不疲倦的堅(jiān)持，一路反思的成長等等。
小方同學(xué)畢業(yè)后，我重新閱讀了這30萬字，選取了其中約22萬字，后取名為《陪孩子走過初三這一年》。其實(shí)，原本我想叫做《初三一年》，編輯們說，太理性了。后來，我又想叫《初三一年：一個(gè)爸爸的教育課》，但是綜合了各種因素，最后定名為《陪孩子走過初三這一年》，很通俗卻很直接。
寫這本書，是因?yàn)橄胍獮樾》降某砷L留下一點(diǎn)痕跡，記錄她的成長過程，懂得一個(gè)人的成長過程。只是寫著寫著，就發(fā)現(xiàn)它可以讓更多的人不焦慮，可以讓小方有更真實(shí)的看得見的愛與陪伴。所以，想要將它出版，讓更多的人看見自己，看見孩子，看見希望。
這本書，只是想要以一個(gè)爸爸的身份解決三個(gè)問題。第一，什么是愛；第二，什么是教育；第三，什么是陪伴。
首先，從家長的角度來說，什么是愛。很多家長認(rèn)為，對(duì)孩子的愛就是生活的照顧，就是物質(zhì)的豐富，就是有求必應(yīng)。殊不知，當(dāng)愛作為情感直接具體物質(zhì)化之后，面對(duì)毫無物質(zhì)能力的孩子來說，是無法回報(bào)的。久而久之，孩子變得只會(huì)接納，不懂感恩了。
其實(shí)，愛是接納和期待。是家長對(duì)孩子完整的接納，是對(duì)孩子未來的期待。完整的接納，就是告訴我們不僅僅要接納一個(gè)優(yōu)秀的孩子，更要接納一個(gè)不優(yōu)秀的孩子。優(yōu)秀的孩子固然讓家長覺得教育有方，面上有光。但是一個(gè)不優(yōu)秀的孩子，正是在走向優(yōu)秀的過程中。對(duì)不優(yōu)秀孩子的接納，才是讓她明白家存在的重要性。在不優(yōu)秀的孩子的眼里，家不僅僅是滿足生理需求的場(chǎng)所，更是給與安全感、歸屬感的重要地方。一個(gè)不優(yōu)秀的孩子走向優(yōu)秀的過程中，唯有家提供的安全感，才能真正的推動(dòng)她一步一步在愛的引領(lǐng)下走向優(yōu)秀。對(duì)未來的期待，就是告訴我們，不僅僅著眼于當(dāng)下的表現(xiàn)，贏在起跑線固然可喜，但是人生不是停留在起跑階段，而且沒有一種現(xiàn)狀可以說明起跑快，人生就完美的。它就是告訴我們，把眼光看向孩子的終身成長，不為當(dāng)下的一點(diǎn)進(jìn)步而喜，也不為當(dāng)下的不夠成功而焦慮。而是重視行動(dòng)，基于體驗(yàn)，培養(yǎng)品質(zhì)，成就一個(gè)孩子人生發(fā)展的重要基礎(chǔ)。只有接納自己的孩子，期待孩子的未來，才會(huì)看見每一個(gè)孩子的可能性，這是不焦慮的起點(diǎn)。
其次，對(duì)于家長來說，家庭教育的核心就是規(guī)劃和引導(dǎo)，教會(huì)孩子懂得規(guī)劃人生，教會(huì)孩子樹立自己的底線。
規(guī)劃人生，就是幫助孩子看見自己的未來，以及未來的可能性。教育做的是當(dāng)下的事情，很多人會(huì)因?yàn)楫?dāng)下的狀態(tài)焦慮孩子的未來。殊不知，當(dāng)下不可能完全決定一個(gè)人的未來。只是聚焦于當(dāng)下，將會(huì)抑制一個(gè)孩子成長的愿望和努力的方向。每個(gè)孩子都有屬于自己的特長，也有自己的個(gè)性化特質(zhì)，各花入各眼，各有各優(yōu)勢(shì)。成長的過程，就是發(fā)現(xiàn)孩子身上優(yōu)勢(shì)的過程。只有將我們的心里預(yù)期落在具體的行動(dòng)上，才能減緩焦慮，才會(huì)讓更多的人知道自己該做什么。規(guī)劃是教育的一種方式，但是具體的教育行為則是以引導(dǎo)為主。青春期的孩子成長過程中伴隨著自我意識(shí)的增強(qiáng)，過分的以管教作為教育方式，只會(huì)激起孩子的逆反心理。教育的核心在于讓孩子感受到家長的愛，并發(fā)現(xiàn)自己的目標(biāo)，懂得成長。只有確定方向，引導(dǎo)孩子往某個(gè)方向努力，才能發(fā)揮教育的作用。把教育做成規(guī)劃和引導(dǎo)，就是家庭在教育中的行為，這是不焦慮的過程。
最后，對(duì)于家長來說，陪伴是家庭教育的主要內(nèi)容。但恰恰是陪伴中出現(xiàn)各種問題，影響了教育的效果。說白了，就是不懂陪伴，不會(huì)陪伴和不愿意陪伴。其實(shí)，陪伴就是兩個(gè)支點(diǎn)，一是有具體的做法，要知道陪什么；二是要積極評(píng)價(jià)，知道怎么做。具體的做法就是，陪伴不是坐在身邊盯著孩子，也不是停留在語言之上說教孩子，而是真正的陪著孩子成長。它需要參與到孩子的生活中，與孩子一起經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受，感知孩子內(nèi)心成長的需要。在孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候，共同參與學(xué)習(xí)，幫助孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣。在孩子成長中，一起陪伴運(yùn)動(dòng)，幫助孩子健康成長。在孩子遇到問題的時(shí)候，一起分析、傾聽孩子的想法。通過這樣的過程，看見孩子的成長，焦慮也不再存在。積極評(píng)價(jià)就是看見孩子的各種優(yōu)點(diǎn)，并以優(yōu)點(diǎn)引導(dǎo)一個(gè)孩子的成長。只有優(yōu)點(diǎn)才是決定一個(gè)人未來可能性的成長方向，重視優(yōu)點(diǎn)不僅僅會(huì)幫助孩子改變，還會(huì)看見一個(gè)孩子的多種可能，這是不焦慮的結(jié)果。
其實(shí)，我只是想要不焦慮，不想要被世俗的標(biāo)準(zhǔn)綁架自己的教育想法。所以，有了這本《陪孩子走過初三這一年》。
供稿人：王雙雙
初審：戴佳運(yùn)
復(fù)審：陳 麟
終審：張維特
